數百學生剛剛開學，就被安排到工廠從事組裝台中人力派遣工作。近年來，隨著不少職業院校和企業實行“校企聯合”辦學模式，學生們的校外實習也引起不少爭議，有人認為，這是學校工學結合的教育方式，也有聲音認為，這種方式會讓學生淪為廉價勞動力。
雙贏的前提應該是平等
2010年3月，教育部曾發出《關於高雄臨時工應對企業技工荒，進一步做好中等職業學校學生實習工作的通知》。根據該通知，對於當前企業急需的技術工種，中等職業學校在確保教學任務完成的情況下，可對專業對口的學生采用更加靈活的方式，把學生實習與企業技工需求結合起來，實現校企合作雙贏。
頂崗實習是教學的一個環節，是人才培養過程的一部分。學生在頂崗實習過程中鍛煉了技藝，學到了課本中學不到的知識；學校為學生搭建實習平台，企業也減緩了用工荒帶來的壓力，如此不可謂是一種十足的雙贏。
然而當前的情況是，企業面臨用工荒，學校為搭建與企業的友好關系，不管學生專業是否對口“抓人”去頂崗。這是學校完全從企業利益角度出發，不是為學生著想。頂崗實習究竟是學校為了鍛煉學生的實踐能力，還是為了解決企業的燃眉之急?
校企合作既然是雙贏，雙方地位就應該是平等的，學校不能一味地替企業考慮，不顧學生專業對口與否，堅持安排學生上崗。
要讓家長和學生都滿意，學校和企業都應當擔負起責任。絕不能把學生“扔出去”就不管了，至少他們還是未畢業的學生，只是換了一個大的環境去學習拓展，要讓他們始終感覺到老師的存在，學校要意識到，頂崗實習還是一個教學過程。企業也應當體現出一定的社會責任感，在生產過程中給予學生適度的要求，同時加以充分的人性關懷。
別拿學生當廉價勞力
職業學院大二學年剛開學，學生們卻被通知，先到工廠干兩個月，月基本工資剛剛過一千，技術含量低，工作強度台中臨時工卻不小。這次以學生實習為名，企業付出的工錢，只是正式工人的二分之一，甚至更少。
在校期間，職業學校組織學生外出實習，是教學工作及為學生未來工作做鋪墊的一部分，這無可厚非。但外出實習，崗位應與學生專業掛鉤，工作強度不能過大，最重要的是，要讓學生能夠從中學到知識技能。工作技術含量低，早上6點40分必須到工廠，一干就是一整天，這只能讓學生淪為廉價勞力。
有時候，企業一缺人，便喜歡從學校招在校生實習。這些孩子涉世未深，便宜，還能干。對於大企業，缺人時還會向政府部門施壓，對於政府來說，工人難找，學生卻是現成的。
先不提高等院校教書育人的職責，對大部分學校來說，這難免有些拔高。從最實際的方面說，對於在校學生，收了學費的職業院校，應該維護本校學生的利益，而不是推著自己的學生去做廉價勞力。
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